Электронные средства обучения и их использование

Реферат

В настоящее время информационные средства мультимедиа предоставляют большие возможности для усовершенствования учебного процесса в высшей школе. Применение современных средств мультимедиа позволяет представлять лекционный материал разнообразными способами, обеспечивая более глубокое погружение в тему обсуждения по сравнению с традиционными формами изложения. Представление учебного материала в виде презентаций, аудио и видео материалов существенно увеличивает объём информации представляемой на лекции. Увеличение количества информации требует разработки и создания адекватных систем контроля восприятия материала студентами.

Как показывает практика, традиционные методы устного контроля успешно работают при размере учебной группы до 10-20 человек. Современные лекционные занятия в высшей школе проводятся для больших групп (60-150 человек).

Традиционно предлагаемый контроль в виде тестов и коллоквиумов для больших групп является трудоемким и не достигает основной цели, т.к. неэффективно повторно излагать в полном объеме прочитанный лекционный материал. Современное понимание лекций предполагает использование активных средств изложения с элементами динамического контроля восприятия материала студентами. Изложение лекционного материала должно быть прерывистым, чередуясь с периодами контроля и/или обсуждения материала, что сложно осуществить для больших учебных групп.

Глава 1. Электронные средства обучения и их использование.

1.1. Виды электронных средств обучения

Электронные средства обучения. Образовательные электронные издания и ресурсы. Классификация электронных средств обучения

Повсеместное распространение компьютерной техники и связанных с ней информационных и телекоммуникационных технологий порождает новые направления информатизации деятельности человека практически в любой сфере общественной жизни. Очевидно, что образование не является исключением. За последние двадцать-тридцать лет компьютеры, соответствующие технологии и средства прочно вошли во все виды учебных заведений. В частности, средства информатизации применяются как в собственно подготовке школьников, так и при решении различных вопросов, связанных с организацией обучения. Настоящее издание будет посвящено проблемам и технологиям создания тех средств информатизации, цель разработки и использования которых — непосредственное повышение эффективности учебного процесса.

8 стр., 3887 слов

Методы и средства контроля КРУЭ 220 кВ

... Контроля (АСК) как часть Системы Контроля и Управления Объектами Электроэнергетики строится на совокупности датчиков, источников питания, устройств формирования сигнала, линий связи и средств ... могут только развиваться по мере старения изоляционного материала. Тем не менее, это - задача не ... устройства (КРУЭ) и отдельно стоящие выключатели (ОСВ). Тем не менее, если система автоматического контроля уже ...

Существует много подходов к введению терминов и понятий, описывающих такие средства. Во многих научных и учебно-методических изданиях их называют педагогическими программными средствами, компьютерными учебными средствами, педагогическими средствами учебного назначения, учебными компьютерными программами. Этот список терминов можно продолжить. В рамках настоящего издания для именования средств, работающих с использованием компьютерной и телекоммуникационной техники и применяемых непосредственно в обучении школьников, использован термин электронное средство обучения (ЭСО).

По мнению авторов при изучении технологии создания ЭСО в общем виде понятие электронного средства обучения с определенным допущением можно отождествлять с понятием образовательного электронного издания (ОЭИ).

Использование обоих терминов для именования создаваемых электронных средств оправдано, поскольку терминология, связанная с ОЭИ, использована в других Интернет-изданиях настоящего проекта, образовательные электронные издания достаточно хорошо изучены в созданной в 2002 году «Концепции создания образовательных электронных изданий и ресурсов», подробно описаны требования, предъявляемые к качеству ОЭИ, учет которых целесообразен при создании электронных средств обучения. В связи с этими и другими причинами в рамках настоящего Интернет-издания понятия электронных средств обучения и образовательных электронных изданий будут употребляться равнозначно.

Определение понятий электронных средств обучения и образовательных электронных изданий традиционно производится опосредовано через более общее понятие электронного издания.

Электронное издание (ЭИ)

образовательным электронным изданием (ОЭИ)

Благодаря специфике своего определения, ЭСО существенно повышают качество визуальной и аудиоинформации, она становится ярче, красочнее, динамичнее. Огромными возможностями обладают в этом плане современные технологии мультимедиа. Кроме того, при использовании электронных средств в обучении коренным образом изменяются способы формирования визуальной и аудиоинформации. Если традиционная наглядность обучения подразумевала конкретность изучаемого объекта, то при использовании компьютерных технологий становится возможной динамическая интерпретация существенных свойств не только реальных объектов, но и научных закономерностей, теорий, понятий.

Основными видами компьютерных средств учебного назначения, которые могут рассматриваться как компоненты ЭСО или ОЭИ, являются:

  • сервисные программные средства общего назначения,

  • программные средства для контроля и измерения уровня знаний, умений и навыков обучающихся,

  • электронные тренажеры,

  • программные средства для математического и имитационного моделирования,

    9 стр., 4068 слов

    Справочно-информационные правовые системы

    ... фирмой DATACorp. началась разработка одной из самых известных полнотекстовых справочных правовых систем (СПС) США — LEXIS. С 1980 г. система стала доступна пользователям Великобритании, а с 1985 г. ... — «Консультант Плюс». [4;42] Основу правовых систем составляют электронные базы и банки правовой информации — это как бы «мозг и сердце» всей системы. Базы данных информационного обеспечения включают в ...

  • программные средства лабораторий удаленного доступа и виртуальных лабораторий,

  • информационно-поисковые справочные системы,

  • автоматизированные обучающие системы (АОС),

  • электронные учебники (ЭУ),

  • экспертные обучающие системы (ЭОС),

  • интеллектуальные обучающие системы (ИОС),

  • средства автоматизации профессиональной деятельности (промышленные системы или их учебные аналоги).

Сервисные программные средства общего назначения, Программные средства для контроля и измерения уровня знаний обучающихся, Электронные тренажеры, Программные средства для математического и имитационного моделирования, Информационно-поисковые справочные программные системы, Автоматизированные обучающие системы (АОС), Электронные учебники (ЭУ), Экспертные обучающие системы (ЭОС), Интеллектуальные обучающие системы (ИОС

Средства автоматизации профессиональной деятельности (пакеты прикладных программ, CALS-системы и т.п.) рассматриваются в составе электронных средств обучения не только как предмет изучения, но и как средство обучения при решении профессионально-ориентированных задач.

Из приведенного списка и последующего описания видно, что указанные средства информатизации образования являются не более чем примером электронных средств обучения или их компонент. Естественно, что существуют и другие средства, которые попадают под приведенное выше определение ОЭИ или ЭСО.

Кроме того, включение в состав ЭСО сервисных средств, а также необходимость изучения в рамках настоящего Инетрнет-издания различных инструментальных сред, редакторов, конструкторов и других аналогичных средств образовательного назначения наравне с ЭСО делает целесообразным одновременное рассмотрение электронных средств обучения, образовательных электронных изданий и образовательных электронных ресурсов. Далее в настоящем пособии эти понятия будут использоваться вместе в виде единого термина образовательные электронные издания и ресурсы (или, равнозначно, электронные средства обучения).

В некоторых случаях слово «ресурсы» использоваться не будет для простоты изложения. Аббревиатуры ОЭИ или ЭСО будут употребляться взамен этого более емкого составного понятия.

1.2. Преимущества использования электронных средств в обучении

Информатизация образования. Средства информатизации образования. Преимущества и недостатки использования электронных изданий и ресурсов в подготовке школьников

Прежде чем вести разговор об особенностях и деталях создания электронных средств обучения, необходимо определить область наиболее эффективного использования таких средств, рассматривая ее в общем контексте процессов, связанных с информатизацией общего среднего образования.

5 стр., 2138 слов

Юридическое образование как элемент правовой культуры

... зарубежное и международное право. Рассмотрим исторический опыт юридического образования в России. Опыт российского юридического образования уникален, хотя его временные рамки фактически составляют ... связанные с историческим опытом развития юридического образования в пределах XVIII - начала XX вв. Юридическое образование и юридическая наука выступали инструментом формирования определенного ...

Развитие и распространение информации и информационных технологий позволяет говорить о наличии процессов информатизации, оказывающих революционное воздействие на все сферы жизнедеятельности общества, кардинально изменяющих условия жизни и деятельности людей, их культуру, стереотип поведения, образ мыслей.

Очевидный прогресс в области информационных технологий повлек за собой появление в научных и научно-популярных изданиях термина «информационное общество». Некоторые ученые под информационным понимают общество, в котором главным продуктом производства являются знания. Задачам информатизации общества и всех его сфер, к числу которых относится и образование, уделяется повышенное внимание. Необходимость системного государственного подхода к процессу развития информатизации общества начала осознаваться в начале 90-х годов прошлого века. Так, например, еще в 1990 году была разработана и принята «Концепция информатизации общества», а понятие «информатизация» стало все шире использоваться как в научной, так и в общественно-политической терминологии, постепенно вытесняя понятие «компьютеризация».

информатизация

В настоящем комплексе Интернет-изданий для педагогов понятие «информатизация образования» вводится интеграцией этих двух определений.

Информатизация образования

Внедрение информационных технологий в различные области современной системы образования принимает все более масштабный и комплексный характер.

Важно понимать, что информатизация образования обеспечивает достижение двух стратегических целей. Первая из них заключается в повышении эффективности всех видов образовательной деятельности на основе использования информационных и телекоммуникационных технологий. Вторая — в повышении качества подготовки специалистов с новым типом мышления, соответствующим требованиям информационного общества.

Информатизация образования на практике невозможна без применения специально разработанных компьютерных аппаратных и программных средств, которые называются средствами информатизации образования. Важно понимать, что к числу средств информатизации образования в полной мере относятся и электронные средства обучения.

Средствами информатизации образования

Использование только средств информатизации образования недостаточно для полноценного применения информационных и телекоммуникационных технологий в образовании. На практике такие средства обязательно должны быть дополнены идеологической базой информатизации образования, а также деятельностью специалистов в различных областях знаний, чье участие необходимо для достижения целей информатизации.

Информатизация образования, независимо от направления ее реализации, является широкой, многоаспектной областью деятельности человека, влияющей на функционирование всей системы образования, и, без преувеличения, на жизнь всего общества в целом.

Информатизации образования заставляет пересматривать традиционные учебные курсы информатики, методы, технологии и средства информатизации, применяемые в обучении другим дисциплинам. С помощью методов и средств информатики будущий специалист должен научиться получать ответы на вопросы о том, какие имеются информационные ресурсы, где они находятся, как можно получить к ним доступ и как их можно использовать в целях повышения эффективности своей профессиональной деятельности.

4 стр., 1619 слов

Правовые аспекты информатизации

... установленном порядке в судебные органы. Основные нормативные правовые акты об информатизации, электронном документе и авторском праве, Закон Республики Беларусь, ... послужило толчком к развитию информационного общества. Информационное общество Переход от индустриального к информационному обществу обеспечивает информатизация общества. Информатизация Информатизация является одной из закономерностей ...

Информатизация образования включает в себя научные основы создания, экспертизы и применения образовательных электронных изданий и ресурсов. В этой области еще много не решенных задач. К ним можно отнести задачи адекватности таких средств реалиям учебного процесса, повышения уровня научности, смысловой и стилистической культуры содержания средств информатизации, необходимость интерфейсной, технологической и информационной связи между отдельными образовательными изданиями и ресурсами, задействованными в разных областях деятельности школ и вузов.

Может сложиться впечатление, что использование электронных средств обучения всегда оправданно во всех областях образовательной деятельности. Безусловно, во многих случаях это именно так. Вместе с тем, информатизация образования обладает и рядом негативных аспектов. Позитивные и негативные факторы использования образовательных электронных изданий и ресурсов необходимо знать и учитывать в практической работе каждому педагогу, а уж тем более учителю, создающему такие средства. Использование средств информационных технологий в системе подготовки школьников приводит к обогащению педагогической и организационной деятельности школы следующими значимыми возможностями:

  • совершенствования методов и технологий отбора и формирования содержания образования;

  • введения и развития новых специализированных учебных дисциплин и направлений обучения, связанных с информатикой и информационными технологиями;

  • внесения изменений в обучение большинству традиционных дисциплин, напрямую не связанных с информатикой;

  • повышения эффективности обучения за счет повышения уровня его индивидуализации и дифференциации, использования дополнительных мотивационных рычагов;

  • организации новых форм взаимодействия в процессе обучения и изменения содержания и характера деятельности обучающего и обучаемого;

  • совершенствования механизмов управления системой образования.

Процесс информатизации образования, поддерживая интеграционные тенденции познания закономерностей предметных областей и окружающей среды, актуализирует разработку подходов к использованию потенциала информационных технологий для развития личности обучаемого. Этот процесс повышает уровень активности и реактивности обучаемого, развивает способности альтернативного мышления, формирования умений разрабатывать стратегию поиска решений как учебных, так и практических задач, позволяет прогнозировать результаты реализации принятых решений на основе моделирования изучаемых объектов, явлений, процессов и взаимосвязей между ними.

11 стр., 5104 слов

ПРОЕКТИРОВАНИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ...

... обучения дисциплины «Интеллектуальные системы и технологии» // Современные научные исследования и инновации. 2014. № 5. Ч. 2 [Электронный ресурс]. URL: (дата обращения: 03.03.2021). Дисциплина «Интеллектуальные системы и технологии» рассматривается в федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) высшего профессионального образования ... курсовой работы. Курсовая работа определяется ...

Использование электронных средств во всех формах обучения может привести и к ряду негативных последствий.

В частности, чаще всего одним из преимуществ обучения с использованием средств информатизации называют индивидуализацию обучения. Однако наряду с преимуществами здесь есть и крупные недостатки, связанные с тотальной индивидуализацией. Индивидуализация сводит к минимуму ограниченное в учебном процессе живое общение преподавателей и обучаемых, учащихся между собой, предлагая им общение в виде «диалога с компьютером». Это приводит к тому, что обучаемый, активно пользующийся живой речью, надолго замолкает при работе со средствами информатизации образования в лице образовательных электронных изданий и ресурсов, что особенно характерно для людей, обучающихся дистанционно. Орган объективизации мышления человека — речь оказывается выключенным, обездвиженным в течение многих лет обучения. Обучаемый не получает достаточной практики диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке.

Другим существенным недостатком повсеместного использования образовательных электронных изданий и ресурсов является свертывание социальных контактов, сокращение практики социального взаимодействия и общения, индивидуализм.

Наибольшую трудность представляет собой переход от информации, циркулирующей в системе обучения, к самостоятельным профессиональным действиям, иначе говоря, от знаковой системы как формы представления знания на страницах учебника, экране дисплея и т.п. к системе практических действий, имеющих принципиально иную логику, нежели логика организации системы знаков. Это классическая проблема применения знаний на практике, формальных знаний, а на психологическом языке — проблема перехода от мысли, к действию.

Определенные трудности и негативные моменты могут возникнуть в результате применения электронных средств обучения, предоставляющих педагогам и учащимся значительную свободу в поиске и использовании информации. При этом некоторые педагоги и обучаемые зачастую неспособны воспользоваться той свободой, которую предоставляют современные телекоммуникационные средства. Часто запутанные и сложные способы представления могут стать причиной отвлечения обучаемого от изучаемого материала из-за различных несоответствий. К тому же, нелинейная структура информации подвергает учащегося «соблазну» следовать по предлагаемым ссылкам, что, при неумелом использовании, может отвлечь от основного русла изложения учебного материала.

Колоссальные объемы информации, представляемые некоторыми образовательными электронными изданиями и ресурсами, такими как электронные справочники, энциклопедии, Интернет-порталы, также могут отвлекать внимание в процессе обучения.

Более того, кратковременная память человека обладает очень ограниченными возможностями. Как правило, обыкновенный человек способен уверенно помнить и оперировать одновременно лишь семью различными мыслимыми категориями. Когда учащемуся одновременно демонстрируют информацию разных типов, может возникнуть ситуация, в которой он отвлекается от одних типов информации, чтобы уследить за другими, пропуская важную информацию.

3 стр., 1387 слов

Система сертификации средств защиты информации в Российской Федерации ...

... услуг в области защиты гостайны (в части техзащиты информации); на работы, связанные с созданием СКЗИ; - на деятельность по разработке или производству СКЗИ. Лицензирование деятельности по технической защите конфиденциальной информации., Лицензирование деятельности в области защиты информации 3.6. ...

Во многих случаях использование электронных средств обучения неоправданно лишает обучаемых возможности проведения реальных опытов своими руками, что негативно сказывается на результатах обучения.

И, наконец, нельзя забывать о том, что чрезмерное и не оправданное использование большинства средств информатизации негативно отражается на здоровье всех участников образовательного процесса..

Заключение.

Процесс создания электронных средств обучения должен обеспечивать производство ЭСО, отвечающих системе психолого-педагогических, технико-технологических, эстетических, функциональных и эргономических требований.

К технико-технологическим относятся требования (применительно к ЭСО):

  1. Функционирования электронных ЭСО в телекоммуникационных средах, операционных системах и платформах,

  2. Максимального использования современных средств мультимедиа и телекоммуникационных технологий,

  3. Надежности и устойчивой работоспособности,

  4. Гетерогенности (устойчивой работы на различных компьютерных и других аналогичных им средствах, предусмотренных спецификацией ЭСО),

  5. Устойчивости к дефектам,

  6. Наличия защиты от несанкционированных действий пользователей,

  7. Эффективного и оправданного использования ресурсов,

  8. Тестируемости,

  9. Простоты, надежности и полноты инсталляции и деинсталляции.

Рекомендуется создавать ЭСО, рассчитанные на стандартные аппаратно-программные платформы и информационные технологии, получившие наибольшее распространение среди потенциальных пользователей данных средств обучения. Исходя, из перечисленных критериев нами была выбрана система, состоящая из мобильных телефонов, поддерживающего технологию Bluetooth и персонального компьютера. Данная система в полной мере отвечает всем критериям.

Список литературы.

[Электронный ресурс]//URL: https://pravsob.ru/referat/obuchayuschie-intellektualnyie-sistemyi/

  1. Кривошеев А.О. Программное обеспечение учебного назначения и компьютерная технология обучения. Труды IV Международной конференции <Математика, компьютер, образование>. М., 1997.- С.

  2. Герберт Шилдт, Джеймс Холмс. Искусство программирования на Java = TheArtofJava. — М.: «Диалектика», 2005. — С. 336.

  3. А.Э. Мазго, П.В. Петров, Д.В. Бобров, Н.Н. Кольчевский, Разработка системы контроля посещения на основе технологии Bluetooth //сб работ 65 научной конференции студентов и аспирантов Белгосуниверситета, Минск 2008.

    6 стр., 2884 слов

    Формирование физической культуры личности курсантов высших учебных ...

    ... физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физического воспитания для сохранения и укрепления ... жизненно необходимую часть общей физической культуры личности сотрудника МВД. Прикладная направленность физической подготовки выражена ... сферы на самостоятельные занятия курсантов в процессе обучения и последующее возрастание периодичности занятий возможны ...

  4. Скотта Мюллера, Модернизация и ремонт ПК. 16-е издание 2006

  5. Любавин С. Программирование игр для сотовых телефонов на J2ME. – Питер,2007. – 304с.