Новые стандарты школьного образования и опыт введения ЕГЭ изменили приоритеты в оценивании достижений учащихся. Теперь оценка ориентируется на выявление не просто некоей суммы знаний, а, в первую очередь, умений решать различного рода проблемы с использованием определенных знаний.
Начало формы
Конец формы
Начало формы
Конец формы
При оценивании результатов обучения изменился контекст расшифровки понятий «знающий» и «умеющий». На первое место вышли умения применять знания в нестандартных или практических ситуациях. Цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся, в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения обучающихся в активную творческую деятельность.
Система контроля и оценки многогранна. Безусловно, она включает в себя знание теории. Различные виды опросов, терминологические и хронологические диктанты признаны проверить текущие знания учащегося по предмету. Современный учитель должен готовить учащихся применять знания на практике.
Главная цель — выявить уровень усвоения знаний, умений учащихся, т. е. уровень их учебных достижений, предусмотренный стандартом и программой. Известны основные функции проверки знаний и умений учащихся: контрольно-оценочная и обучающая, ее виды: текущий, периодический или тематический, итоговый контроль.
Цель: рассмотреть систему контроля знаний, умений и навыков учащихся
на уроках обществознания.
Задачи:
1) рассмотреть цели, функции, принципы контроля знаний, умений, навыков учащихся;
2) охарактеризовать основные методы, виды и формы контроля знаний, умений, навыков учащихся;
3) представить наиболее эффективные формы контроля знаний, умений, навыков на уроках обществознания;
-
Функции проверки, ее цели и задачи.
Большую роль в достижении требований к результатам обучения обучающихся в совершенствовании учебно-воспитательного процесса играет проверка знаний и умений, она позволяет выявить уровень подготовки обучающихся, уточнить и систематизировать их знания и умения, ликвидировать пробелы в усвоении ими учебного материала, на основании полученной в результате проверки знаний информации. Учитель решает проблему управления учебным процессом, намечает пути дальнейшего продвижения школьников, корректирует содержание и методы обучения, устанавливает взаимосвязи, ранее усвоенных и новых знаний.
Государственный контроль в сфере исполнительной власти
... форму деятельности государственных органов, а с другой - как организационно-правовой способ обеспечения законности в сфере деятельности исполнительной власти (государственном управлении). В настоящее время некоторые аспекты государственного контроля ... органа или должностного лица. Контроль призван обеспечивать нормативно урегулированную деятельность путем анализа и проверки реализации законов и иных ...
С помощью проверки и оценки выявляются знания, которые усвоили школьники на каждом этапе обучения, достижения и недостатки в подготовке учащихся, определяется готовность к дальнейшему обучению.
Роль проверки и оценки знаний выходит далеко за рамки отношений между учителем и учениками. Эффективность различных методов проверки выполняют различные функции:
— контролирующую
— обучающую
— образовательную
— воспитательную
—
— информационную
Контролирующая функция состоит в выявлении знаний, умений и навыков учащихся, усвоенных на каждом этапе обучения, для определения готовности их к дальнейшему обучению.
4
Обучающая и образовательная функция в том, что ученик не только отвечает на вопросы учителя и выполняет его задания, но и осмысливает ответы товарищей, вносит в них коррективы, что способствует развитию познавательных способностей учащихся.
Воспитательная функция проверки и оценки проявляется в систематическом контроле над учебной деятельностью школьников, повышает ответственность учащихся за выполняемую работу, приучает самостоятельно решать поставленные учителем задачи, правильно оценивать свои возможности.
Развивающая, которая состоит в стимулировании познавательной активности учащихся, развитии их творческих способностей. Контроль обладает исключительными возможностями в развитии учащихся. В процессе контроля не только развиваются речь, память, внимание, воображение, воля и мышление учащихся, но и формируются такие качества личности, как способности, склонности, интересы и потребности
Реализация выделенных функций на практике делает контроль более эффективным. Однако для этого контроль должен быть целенаправленным, объективным, всесторонним регулярным и индивидуальным.
Одной из проблем, оказывающих существенное влияние на повышение эффективности и качества обучения, является проверка знаний и умений учащихся. Это необходимая и неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса, от правильной постановки которой зависит его успех.
Контроль за исполнением документов
... истекает сегодня. Текущий контроль осуществляется путем ежедневной проверки хода исполнения документа и напоминания исполнителю об истечении срока исполнения и необходимости завершения работы над документом. Ответственные за контроль исполнения (в небольшой фирме ...
-
Формы, виды и приемы проверки и контроля знаний.
Обеспечение успеха в деятельности учащихся. Индивидуальная работа со слабыми учащимися.
Основным видом проверки знаний учащихся как по всем предметам, так и на уроках обществознания является опрос.
Опрос учащихся
Контрольный урок
Организация проверки знаний и умений важный этап организации учебного процесса.
Опрос — это первая проверка на практике полученных знаний, это важнейший вид управления.
На уроках по новой теме опрос может быть одним из видов самостоятельной работы и проходить не столько с целью контроля, сколько развития нужных навыков и приобретения новых знаний. Такой опрос развивает самостоятельность, закрепляет полученные знания, активизирует процесс обучения.
По мере накопления знаний меняется и опрос.
Обратная связь осуществляется в двух направлениях:
1. В процессе самого объяснения материала, выделив отдельные структурные элементы темы, учитель дифференцирует вопросы к сильным, средним, слабым ученикам — с просьбой повторить, уточнить, привести примеры, решить задачу, найти на карте, прочитать раздел, привести цитату из первоисточника. Учитель корректирует знания учащихся.
2. После изучения раздела, темы учитель проверяет, как усвоены термины, даты, факты, добивается связных, развернутых ответов на вопросы по текущему материалу с объяснением связей, решением задач, хронологией, работой по карте;
3. Итоговая проверка по целым разделам, темам, по итогам четверти, полугодия, года: обобщающий опрос, контрольная работа, экзамены.
Формы опроса :
фронтальный
Групповой (работа по карточкам, задание группе с защитой проекта, доклады, содоклады, оппонирование, рецензирование и др.)
Индивидуальный, Комбинированный опрос
Контроль проводится на основе программы курса, содержания учебника с учетом дополнительного материала, который вводит в процесс обучения учитель.
Не претендуя на полноту анализа, можно назвать несколько функций опроса:
1. Опрос — средство контроля: это элемент контроля имеет место там и в тех случаях, когда ученикам ставятся какие-либо вопросы (наводящие, развивающие логическое мышление, эвристические, направленные на творческий поиск и т.д.).
2. Опрос — средство закрепления знаний: ученик, отвечая на те или другие вопросы преподавателя, естественно, еще раз закрепляет изученный материал, часто с новых точек зрения, в разных ракурсах (присущи аналитическая беседа, проблемная ситуация, заполнение сравнительной таблицы, систематизация материала и т.д.).
Система работы преподавателя-организатора курса ОБЖ по сохранению ...
... ценностей, уровень медико-гигиенических знаний, навыков здоровьесберегающего поведения. Работа преподавателя-организатора курса ОБЖ по сохранению и укреплению здоровья учащихся в образовательном учреждении ... необходимые знания для формирования навыков. Беседы о рациональном питании демонстрируют влияние питания на фигуру, чистоту кожи, настроение, работоспособность. Формы изложения материала – ...
3. Опрос — средство повторения того или иного раздела, курса, той или иной суммы вопросов курса (подготовка сообщений, докладов, рефератов к семинарскому занятию, выполнение творческих проектов, подбор материала к уроку-игре и т.д.)
4. Опрос — средство анализа и разбора изучаемых документов.
Сводить опрос только к контролю не следует, как бы ни важна была его функция.
Опрос играет большую воспитательную роль в процессе обучения. Он способствует воспитанию у учащихся практических навыков — умения раскрывать тему и докладывать ее аудитории, умения обосновывать и доказывать высказываемые им положения, воспитывает самостоятельное мышление учащихся при решении поставленных вопросов, способствует воспитанию чувства ответственности за свою работу.
В условиях изменения структуры и содержания образования в средней школе на первый план выдвинулись такие проблемы, как необходимость коррекции содержания и методов организации контроля в гимназических профильных классах, а также классах коррекции.
Дифференцированный подход к отработке содержания учебного материала заставляет учителя диагностировать учащихся:
— по уровню подготовленности;
— характеру мыслительной деятельности;
— направленности их познавательной активности.
Особенно сложно работать тем, где обществознание не является профильным предметом. Вторым видом разноуровневого подхода является выявление различий у учащихся в одном классе. Диагностика проводится внутри класса по тем же критериям, с целью содействовать успешной деятельности и сильных, и слабых.
Разноуровневые задания
Важной задачей является отработка методического обеспечения перехода от репродуктивной деятельности га уроке к деятельности, преобразующей и творчески поисковой.
Индивидуальная, групповая и парная формы работы на уроке давно известны и широко используются, но не всегда учитываются индивидуально-личностные характеристики и качества различных учеников, особенности тех или иных классов.
Разноуровневый подход — это не только обучающая, но и развивающая методика, в результате использования которой происходит сознательное и прочное усвоение системы знаний и умений, развитие познавательных навыков, навыков мыслительной деятельности, умений анализировать, обобщать, делать выводы.
Самое главное — с помощью разноуровневого индивидуально-личностного подхода появляется возможность добиться достижения этих целей каждым конкретным классом, каждым конкретным учеником.
Охрана труда учащихся и персонала в учебном заведении
... соблюдение правил безопасности труда учащихся в процессе изучения учебных дисциплин. Цель реферата - рассмотреть нормативно-правовую базу, регулирующую охрану труда учащихся, персонала и обеспечение безопасности в учебных заведениях. 1. Нормативная база для регулирования охраны труда учебного заведения Министерством просвещения СССР ...
Система проверки знаний в старших классах может иметь тестовые задания с различными видами:
свободные по форме :
— небольшие высказывания, точность и полнота которых могут быть восстановлены учеником после того, как им понята остальная часть смысловой фразы;
предполагающие выборы ответа :
— из предложенных 4-х альтернатив, одна из которых соответствует верному ответу;
— на основе сопоставления двух суждений;
—
—
— задания открытого типа с кратким эталоном ответа.
реферирование.
В любом реферате выделяют:
— собственно реферативную часть, включающую основную информацию первоисточника. Наличие именно этой части и делает реферат самостоятельным, особым видом текста со своим целевым назначением;
— справочный аппарат.
Различают несколько видов реферата: в зависимости от количества реферируемых источников выделяют монографические (результат переработки одного источника), и обзорные, написанные на основе нескольких исходных текстов, объединенных общей темой и сходными проблемами исследования.
В устном представлении реферата предполагается:
— обоснование актуальности избранной темы (почему данная работа представляет интерес для самого автора и в чем объективная необходимость обращения к данной теме);
— анализ реальной ситуации, выделение противоречия, требующего разрешения в процессе выполнения работы;
— указание, какого результата хотел бы автор работы добиться в идеале (сформулировать определенной решение учебной и научной проблемы).
Подготовленный текст работы, снабженный необходимым научным аппаратом, аккуратно переписанный или перепечатанный, заблаговременно, в установленные в образовательном учреждении сроки, сдается рецензенту, а на экзамене представляется на публичную защиту.
В современных условиях эффективным способом осуществления текущего или промежуточного контроля усвоения знаний, умений и навыков является тестирование. Итоговая государственная аттестация выпускников осуществляется в форме ОГЭ и ЕГЭ с применением тестового контроля знаний.
Тестовый контроль
К первой группе тестов относятся:
1) задания с несколькими вариантами выбора ответа;
«Дистанционное обучение как одна из форм организации учебного ...
... обучения в школе. Задачи данной курсовой работы: понять, что такое «дистанционное обучение», рассмотрев различные определения; рассмотреть нормативно-правовой аспект организации дистанционного обучения; рассмотреть преимущества и недостатки применения дистанционных образовательных технологий; показать возможность организации дистанционного обучения в ...
2) альтернативные задания;
3) задания на восстановление соответствия.
Задания с несколькими вариантами ответа, легче других в выполнении, могут применяться во всех видах проверки, а также на всех этапах комбинированного урока с целью первичного закрепления, систематизации, обобщения, актуализации нового материала, развития познавательных умений и интереса к предмету, формирования произвольного внимания и памяти, самообразования и самопроверки.
Альтернативные задания содержат утверждения, которые ученик должен оценить как истинные или ложные. Эти тесты позволяют самым кратким путем выявить знание (незнание) школьником конкретного вопроса, понимание (непонимание) им учебного материала. Альтернативные задания лучше всего использовать для проверки понимания текста параграфа, документа, прочитанного учащимися самостоятельно, без предварительного объяснения темы, либо в качестве первичного повторения и закрепления нового материала. В заданиях на восстановление соответствия ученикам предлагается соотнести элементы двух столбцов. Здесь также можно проверить обществоведческую информированность школьников, сосредоточить проверку на конкретных элементах знаний и познавательных умений, но сделать это в более компактной форме, чем в тестах выбора ответа, и надежнее, чем в альтернативных заданиях. Список, из которого ученики выбирают подходящие ответы, должен быть длиннее другого, чтобы уменьшить вероятность отгадывания. Задания этого вида эффективны при первичном повторении и закреплении нового материала, его систематизации и обобщении и при проверке знаний. Тесты на установление соответствия способствуют развитию умения актуализировать прошлый опыт, ранее усвоенные знания, то есть делают более эффективным процесс воспроизведения.
Ко второй группе тестов относятся задания на группировку информации, на определение последовательности и на «исключение лишнего». Тесты данной группы оценивают не только знания, но и интеллектуальные способности учащихся. Интеллектуальные задания являются органической частью изучения нового материала, его систематизации и обобщения. Задания на определение последовательности наряду с тестами предыдущего вида довольно прочно вошли в обучение.
Третья группа тестов — тесты со свободными ответами. Они отличаются тем, что проверяемая информация не содержится в основной части задания и школьники воспроизводят ее самостоятельно на репродуктивном или творческом уровне. Этот вид теста эффективен в качестве контрольно-проверочного задания по уроку, в рамках тематического блока и после изучения разделов и курсов, поскольку в нем можно выявить усвоение школьниками всех структурных компонентов учебного исторического содержания, а критерии оценки четко стандартизированы. На задания со свободными ответами не накладывается никаких ограничений. Форма и объем ответа произвольны, но его содержание должно быть связано с сутью задания. Тесты этого вида побуждают школьников критически воспринимать готовые выводы и оценки, активно высказывать собственное мнение.
Заключение
Контроль знаний, умений и навыков учащихся – неотъемлемая часть педагогической работы учителя, важный фактор улучшения качества обучения. Контроль позволяет педагогу оценивать динамику усвоения учебного материала, действительный уровень владения системой знаний, умений и навыков и на основе их анализа вносить соответствующие коррективы в организацию учебного процесса. Именно поэтому организация чётко спланированной, тщательно продуманной, гибкой, неформальной системы контроля является одним из резервов повышения эффективности процесса обучения. Контроль знаний и умений учащихся необходимо проводить систематически на всех этапах обучения.
Условия развития интеллектуальных процессов младших школьников ...
... интеллектуальные способности учащихся; он позволяет усилить интересы ученика, без которого невозможно интеллектуальное развитие. Цель исследования - изучить условия развития интеллектуальных процессов младших школьников средствами компьютерного обучения. ... развитие личности, успешно формирует знания, умения, навыки; ... задания для компьютерного обучения в начальных классах. Экспериментальное обучение ...
К настоящему времени в школьной практике проверки знаний учащихся сложились основные методы контроля: устный опрос, письменная работа, практический контроль, тестирование. Каждый из методов может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими, в зависимости от цели, задач, содержания урока, используемых педагогических технологий.
Формы, приемы, методы и средства контроля должны быть гибкими и вариативными. Считаю, что нельзя стандартно применять формы. Только конкретный анализ должен привести к выбору оптимального варианта формы контроля на уроке. Цели контроля определяют выбор методов. Каждый метод контроля имеет свои достоинства и недостатки, ни один из них не может быть признан единственным, способным диагностировать все аспекты процесса обучения. Только правильное и педагогически целесообразное сочетание всех видов, форм и методов контроля способствует повышению качества учебно-воспитательного процесса.
Литература
[Электронный ресурс]//URL: https://pravsob.ru/referat/sistema-kontrolya-i-oprosa-na-zanyatiyah-po-pravu/
1. Е. А. Юнина. Технологии качественного обучения в школе. М., 2007г.
2. В. В. Гузеев. Эффективные образовательные технологии. М., 2007г.
3. Подласый И.П. Педагогика: учебник. – М.: Высшее образование, 2007
4. Лашук А.Д. Формы, методы и технологии обучения. — М., 1999
5. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для студентов ВУЗов. – М.: Владос, 2002
