Данная работа, конечно, не претендует на серьезный реферат: в ней дается только общее представление о методах воспитания и затрагиваются некоторые вопросы поощрения и наказания.
Методы воспитания ― это те способы воспитательного воздействия на личность, которые применяются воспитателем, учителем, тренером и коллективом с целью формирования идейных и нравственных убеждений, чувств и поведения воспитанника.
Методы воспитания предполагают не только воздействие педагога, тренера и коллектива, но и усилия самого воспитанника по совершенствованию своей личности. Поэтому методы воспитания следует рассматривать как пути и способы совместной и взаимосвязанной деятельности воспитателя и коллектива воспитанников, направленные на решение воспитательных задач.
Сами воспитанники по-разному реагируют на те или иные воспитательные воздействия. Это зависит от их индивидуальных особенностей, от уровня воспитанности, от того, насколько удачно выбраны и умело применены методы воспитания. Так, например, если группа только что организовалась и подростки еще не знают друг друга, а в группе нет крепкого ядра, на которое может опираться учитель, видимо, трудно ожидать от ребят высокой активности, самодеятельности.
Постепенно изучая своих учеников, их положительные и отрицательные стороны, учитель уже более конкретно определяет требования к поведению учеников, последовательно и неуклонно их предъявляет. Вскоре он начинает опираться на своих помощников, в группе складывается общественное мнение, выделяются более активные и ответственные подростки, и они уже вместе с учителем и под его руководством оказывают влияние на пассивных, замкнутых, недисциплинированных воспитанников.
На этом этапе уже можно широко использовать систему поручений, разнообразные беседы в коллективе, интересные общие дела и т.п.
При правильном выборе методов воспитания, при стимулировании самовоспитания активность воспитанников помогает решению воспитательных задач.
К методам воспитания нельзя подходить односторонне. Один и тот же метод может принести и пользу и вред. В одних случаях необходимо суровое наказание, в других ― достаточно неодобрительного взгляда или простого замечания. Это зависит от того, насколько глубоко укоренились у воспитанника хорошие или дурные привычки. Поэтому при выборе методов воспитатель должен исходить из целого ряда условий. Выбор методов обусловлен задачами и содержанием воспитательной деятельности, уровнем воспитанности ребенка, индивидуальными особенностями воспитанников и степенью педагогического мастерства воспитателя педагога.
Социально-педагогические и правовые основы патронатного воспитания ...
... несовершеннолетних, находящихся на патронатном воспитании Рассмотреть правовой статус патронатных воспитателей и несовершеннолетних. Регулирование проблемы патронатного воспитания на федеральном ... воспитатели заключают договор. В договоре определяются права и обязанности как семьи, так и учреждения. Наличие такого договора ... после помещения ребенка в семью, и, тем самым- повышают процент успешности и ...
С помощью методов и приемов воспитательного воздействия формируются сознание, чувства, поведение, организуется разнообразная деятельность воспитанников.
В практике воспитательной работы очень важно использовать разнообразные методы и формы воспитания. Лишь при продуманной системе воспитательных воздействий и при их взаимодействии можно добиться желаемого результата. Разнообразие методов воспитания делает воспитательную деятельность более конкретной, содержательной, интересной.
Хорошо, если будет проведена этическая беседа о значении дружбы в жизни. Но это еще не решит задачу воспитания дружного коллектива. Необходима организация совместной деятельности, в процессе которой будут укрепляться дружеские связи. Если дети систематически будут помогать друг другу, заботиться друг о друге, у них будут формироваться потребности во взаимопомощи, привычки помогать друг другу и т.п.
В педагогике принято рассматривать четыре группы методов воспитания. В основе этого деления лежит положение, согласно которому при помощи методов воспитания решаются следующие основные задачи: с одной стороны, воспитанниками накапливается положительный опыт поведения и деятельности, с другой― усваиваются идейные и моральные знания, т.е. формируется сознание и мировоззрение.
Среди различных методов воспитания выделяют методы, прямое назначение которых заключается в стимулировании положительного и коррекции или торможении отрицательного поведения воспитанников путем непосредственного воздействия на их чувства и мотивы. Это методы поощрения и наказания.
Методы поощрения представляют собой выражение положительной оценки действий воспитанников. Поощрение вызывает переживания радости, удовольствия, укрепляет веру в свои силы, стимулирует положительные поступки, повышает ответственность за поведение. Методы поощрения могут быть весьма разнообразны: одобрение, похвала, благодарность руководства или коллектива, предоставление различных почетных прав, сообщение в газете, по радио, награждение грамотами, подарками и т. д. Поощрение должно применяться с учетом педагогических требований. Любое поощрение должно соответствовать действительным заслугам учащегося перед коллективом. При поощрении необходимо учитывать индивидуальные особенности, положение ученика и коллективе. Поощрение не должно быть слишком частым. Неумеренные похвалы, противопоставление коллективу, снижение требовательности ― все это может привести к зазнайству, «звездной болезни», к эгоцентризму, ложному самоутверждению. Это особенно опасно при наличии у воспитанника элементов тщеславия. Очень важно при определении поощрения учитывать мнение коллектива и принимать во внимание не только результаты воспитанника, но и их общественное лицо, отношение к труду, к общественным поручениям, к коллективу, к товарищам.
Методы наказания ― это отрицательная оценка поступков и действий воспитанника. Наказание может предупреждать нежелательные поступки, корректировать поведение, вызывать чувство вины перед коллективом. Сила наказания увеличивается, если оно исходит от коллектива или поддерживается им. Методы наказания также могут быть разнообразны: замечание, осуждение, выговор, разбор поступков в коллективе, осуждение, отстранение от занятий, соревнований, предание поступка гласности, лишение традиционных почетных прав, лишение званий и т.д.
Педагогические требования необходимо соблюдать и при наказаниях. Наказание должно соответствовать мере вины воспитанника. Наказывая, следует учитывать мотивы поступка, его вред для коллектива, индивидуальные особенности воспитанника. Разве можно наказать оболтуса за срочную курсовую работу или списанное домашнее задание? Но совершенно другим должно быть отношение, если подобный поступок совершает способный ученик.
Большое значение при применении наказаний имеет характер взаимоотношений учителя и ученика. Наказание со стороны человека, мнение которого уважается, заставляет воспитанника переосмыслить и пережить свое поведение, изменить свою точку зрения. Наказание может исходить от коллектива, но при этом надо учитывать, что сила воздействия наказания также зависит от отношения воспитанника к коллективу. Во всех случаях наказание не должно причинять воспитаннику физических и нравственных страданий, оскорблять его, унижать его достоинство.
Большое значение поощрениям и наказаниям в практике воспитательной работы придавал А. С. Макаренко. Он считал, что там, где нельзя не наказывать, педагог не имеет права не наказывать. Определяя требования к наказаниям, А. С. Макаренко указывал, что наказание не должно причинять страдание и что сущность его в том, что человек переживает осуждение. При этом он подчеркивал, что наказывать нужно тогда, когда вопрос логически ясен и когда общественное мнение стоит на стороне наказания. А. С. Макаренко считал, что наказывать может либо весь коллектив, либо один человек, уполномоченный коллективом.
Все методы воспитания должны применяться с учетом условий, места и времени и во взаимодействии друг с другом и при обязательном и непременном индивидуальном подходе к воспитаннику, свойствам его характера, психики, уровню воспитания.
