Юридическое образование и формирование профессионального сознания юристов

исследования. В условиях формирования в России демократического, правового, социального государства, реформирования правовой системы, укрепления законности и правопорядка особое значение приобретает, наряду с другими вопросами, исследование правового сознания юристов. Это обусловливается той ролью, которую они играют в обеспечении эффективного функционирования механизма правового регулирования на всех его стадиях.

Повышенный интерес к юристам, которые «оказались в направлении главного удара, где выстоять, добиться успеха и пройти вперед труднее всего»1, потребовал от них соответствия высокому предназначению как. в профессиональном, так и в личностном плане. От уровня деятельности юристов в значительной мере зависит не только эффективное функционирование механизма правового регулирования, но и отношение рядовых граждан к праву и правовым институтам. Другими словами, авторитет права и государства, уровень правового сознания, правовой культуры населения во многом определяются профессионализмом юридических кадров. Однако именно качество подготовки юристов является наиболее острой проблемой современного юридического образования. За последние полтора десятилетия число учебных заведений, осуществляющих подготовку юристов, увеличилось в несколько раз. По данным Центрального банка данных государственной аккредитации, по состоянию на начало 2005 года специальность «21 100 -Юриспруденция» и направление «521 400 — Юриспруденция» реализуют 481 государственный и 577 негосударственных вузов и филиалов. Помимо этого существуют самые разнообразные коммерческие структуры, кадровые центры, школы бизнеса и иные подобные организации, осуществляющие подготовку и.

Б. Н. Высшее

Все это свидетельствует о необходимости усиления внимания к главной форме подготовки юридических кадров — юридическому образованию, как со стороны государства, так и со стороны самой юридической общественности. Большой вклад в исследование отдельных проблем юридического образования вносит вузовская наука: проводятся научно-практические конференции, издаются сборники трудов и т. д. Однако главная задача состоит в том, чтобы юридическое образование, обеспечивающее подготовку высококвалифицированных специалистов, стало неотъемлемым элементом российских правовых реформ. Обучение в вузе, получение профессионального образования должно рассматриваться как один из основных периодов в жизни человека, когда идет активное формирование и развитие личности будущего специалиста.

8 стр., 3989 слов

Образование Древнерусского государства. Споры о понятии Русь ...

... XIII вв. Цель реферата: изучить особенности образования Древнерусского государства (территорию, занятия населения, власть), рассмотреть причины возникновения норманнской теории и выявить происхождение понятия «Русь». Норманнская теория (норманизм) ... Можно говорить о том, что Ладога в тот период выполняла роль «окна в Европу» для молодого складывавшегося Древнерусского государства. Согласно лето ...

Среди всего многообразия проблем современного юридического образования в России (финансовых, административных, организационных и др.) одно из главных мест занимает выработка основных направлений подготовки юридических кадров. В основе юридического образования должна лежать модель юриста, ориентированная на потребности общественного.

В. Д. Об угрозах

Формирование высокого уровня правосознания должно стать центральной идеей всего юридического образования, поскольку от качественного решения данной задачи напрямую зависит профессиональный уровень выпускника: его компетентность, практическая готовность к будущей профессии, устойчивость к профессиональной деформации и многое другое. Юрист, обладая развитым правовым сознанием, способен стать активным носителем правовой культуры, идей демократии и справедливости, а, следовательно, успешно участвовать в решении проблем укрепления законности, повышения правовой культуры и правосознания населения. Это тем более важно, поскольку в последнее время происходит девальвация профессии юриста. Наметившаяся тенденция обусловлена ростом числа выпускников юридических вузов и факультетов, которые по качеству подготовки не отвечают запросам современного общества.

А. А. Абдумоминов

Л. П. Бура

Я. В. Турбова

Учеными немало сделано в исследовании правового сознания в целом, его структуры, роли в правоприменительной деятельности и в укреплении законности. Значительная часть работ посвящена исследованию правового сознания работников органов внутренних дел, его формированию и разработке мер по профилактике деформации. Между тем как правовое сознание юристов в целом все еще остается малоисследованной областью. Несмотря на повышенный интерес к проблеме подготовки юридических кадров, вопросы формирования профессионального сознания юристов не нашли должного отражения в научных трудах. Тесно связанный с этим вопрос о юристах как социально-профессиональной группе также не получил до настоящего времени полномасштабного освещения. Однако всесторонняя разработка указанных направлений является одним из важных условий решения значительного числа практических проблем, связанных с профессионально-юридической деятельностью. В частности, исследование таких теоретических вопросов, как понятие, сущность, содержание юридической профессии, направления и формы профессиональной деятельности позволит на качественно новом уровне подойти к определению целей реформирования суда, адвокатуры, правоохранительных органов, повысить профессионализм юридических работников, усовершенствовать процесс их подготовки в юридических учебных заведениях.

П. Е. Казанский, М. Н. Марченко, А. С. Батышев

Кроме этого в периодических юридических изданиях поднимаются самые разнообразные частные проблемы подготовки будущих юристов, относящиеся к методике обучения, содержанию образования, внедрению в образовательный процесс новых технологий, реализации программы многоуровнего высшего образования, качества методической работы, учебной литературы и т. д.

Обилие научных работ по вопросам подготовки юридических кадров свидетельствует, с одной стороны, об осознании юридической общественностью значимости юридического образования, а с другой — об отсутствии системного подхода. Это говорит о необходимости проведения полномасштабной исследовательской работы по следующим направлениям:

15 стр., 7193 слов

Профессиональное сознание юристов

... сознания юристов; рассмотреть другие виды сознания юристов; определить взаимосвязь правосознания и сознания юристов; рассмотреть понятие профессионального сознания юристов; рассмотреть личные и профессиональные особенности профессионального сознания юристов. ... т.е. получивших юридическую профессию людей. По мнению многих специалистов, именно возникновение юридического образования приводит к ...

1) разработка обусловленной потребностями общества модели юриста, что позволит создать концептуальную основу юридического образования;

2) всестороннее исследование вопросов юридического образования: его сущности, форм, методов- 3) определение основных направлений совершенствования нормативно-правового регулирования юридического образования. Лишь при таком комплексном подходе возможно создание прочной научной основы формирования правового сознания юристов в процессе юридического образования.

Цель и задачи диссертационного исследования. Исходя из актуальности обозначенных положений, в диссертационном исследовании.

Е. И. Очерки

2 Столяренко A.M. Юридическая педагогика. Курс лекций. — М.: Изд-во «ЭКМОС», 2000. ставиться цель на основе комплексного теоретико-правового анализа раскрыть основные направления формирования профессионального сознания юристов в процессе юридического образования.

Достижение указанной цели предполагает постановку и решение следующих задач:

  • определение понятий «юридическая профессия», «юрист»;
  • определение роли юридической профессии в правовом государстве;
  • дальнейшее исследование профессионального правосознания;
  • выявление особенностей профессионального сознания юристов;
  • определение содержания, принципов, форм и методов юридического образования в современной России;
  • определение роли юридического обучения и юридического воспитания в процессе подготовки юридических кадров и в формировании у них профессионального сознания;
  • определение способов формирования сферы направленности профессионального сознания юристов (логико-нормативного, эмоционально-образного, принципиально-волевого блоков);
  • определение основных направлений формирования профессиональных умений и навыков юриста;
  • исследование вопросов формирования мотивации профессиональной деятельности у студентов юридических вузов.

Объект и предмет исследования. Объектом исследования выступают юридическое образование как одна из главных институционализированных форм подготовки юридических кадров и профессиональное сознание юристов. Автор исходит из понимания структуры правосознания, которая позволяет максимально полно проследить особенности профессионального сознания юристов и, следовательно, обозначить основные направления его формирования. Автором исследуется, главным образом, высшее юридическое образование, поскольку средне-специальное юридическое образование самостоятельно не может рассматриваться как фактор формирования развитого правового сознания юристов.

Предметом исследования является формирование профессионального сознания юристов в процессе получения высшего юридического образования.

Методологическая основа исследования. Сложность и многоплановость темы определили комплексный подход к исследованию поставленных проблем. В процессе работы автором использовались всеобщие, общенаучные и частнонаучные методы, в том числе анализ, синтез, исторический, сравнительно-правовой, систематический, формальнологический, метод правового моделирования, конкретно-социологический. Исходным материалом для конкретно-социологического исследования стали результаты опросов в форме анкетирования студентов первого и пятого курсов Оренбургского института Московской государственной юридической академии. В опросе, проведенном в 2003 и 2004 годах, принимали участие 174 студента первого курса и 156 студентов пятого курса. Характер выборки определялся общим количеством студентов на первом и пятом курсах.

5 стр., 2402 слов

Профессиональное правовое сознание юристов (2)

... Профессиональное правосознание – это правовое сознание юристов-практиков, получивших юридическое образование, которое предполагает обладание систематизированными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного выполнения работы в качестве юриста. Профессиональное правосознание ... регулирования приобретает все большее значение. Формирование индивидуального опыта правового поведения, ...

А. А. Абдумоминова, Н. Л. Гранат, Е. А. Лукашевой, В. А. Щегорцова

Кроме того, в основу исследования положен анализ действующего законодательства в сфере образования, а также подзаконных актов и судебной практики (https:// , 27).

Эмпирическая база исследования обусловлена выделением и изучением в рамках заявленной темы теоретического материала, нормативно-правовых источников, судебной практики, а также результатов социологических опросов.

Научная новизна диссертационного исследования определяется, прежде всего, тем, что представленная работа является одним из первых комплексных теоретико-правовых исследований роли юридического образования в формировании профессионального сознания юристов. До настоящего времени в научной литературе данные вопросы рассматривались фрагментарно в совокупности с другими проблемами. Для диссертационного исследования характерным является новизна постановки проблемы формирования профессионального сознания юристов посредством юридического образования, обоснование основных направлений решения поставленной задачи.

Оценивая многообразные подходы к сущности формирования профессионального сознания, диссертант излагает и аргументирует свою точку зрения с учетом стоящих перед нашим обществом задач построения правового государства, формирования гражданского общества и реформирования образования. На основе всестороннего анализа понятийного аппарата предложены дефиниции таких понятий, как «юридическая профессия», «юрист», «юридическое образование». Кроме этого, определено содержание понятий «профессиональные знания», «умения» и «навыки» юриста. Проанализированы особенности профессионального сознания юристов.

Сформулированы рекомендации по совершенствованию нормативно-правовых актов, регулирующих высшее юридическое образование, активизации основных направлений методической работы в сфере юридического образования.

Положения, выносимые на защиту:

1) Стержнем профессионализма юристов является развитое правовое сознание, что обусловливает повышенное значение его формирования в процессе подготовки юридических кадров.

2) Основные направления формирования профессионального сознания определяются его структурой. Принятая диссертантом за основу структура правового сознания (сфера направленности, сфера опыта социально-правовой активности, сфера мотивации профессионального поведения) позволяет максимально полно обозначить специфику именно правового сознания юристов.

3) Юридическое образование, в единстве обучения и воспитания, является одним из главных способов формирования правосознания юристов. В свою очередь, эффективность юридического образования напрямую зависит от качества нормативного регулирования и уровня педагогического обеспечения образовательного процесса.

4 стр., 1639 слов

Профессиональное правовое сознание юристов

... формирования, функционирования и развития одной из форм сознания довольно многочисленной социальной группы, объединенной существенными профессиональными интересами. Целью данной курсовой работы является изучение профессионального правового сознания юристов ... юридическими нормами и практикой их реализации. Правовая психология – своего рода стихийный, несистематизированный слой правового сознания, ...

4) Педагогическое обеспечение юридического образования законодательством возложено на преподавателей. Однако в силу недостаточности соответствующей подготовки и других факторов, они сталкиваются со значительным количеством проблем. Необходимо обеспечить систематическое обобщение опыта методической и педагогической работы ведущих юридических вузов, сделать его доступным для научно-педагогических кадров всей страны, а также стимулировать работу самих преподавателей.

5) Нормативно-правовое регулирование юридического образования далеко не в полной мере отвечает современным задачам подготовки юридических кадров и нуждается в совершенствовании по следующим направлениям: а) более точное и полное отражение в образовательном стандарте модели юриста, отвечающей потребностям современного обществаб) обеспечение оптимального сочетания фундаментальной и специальной подготовки, практического и теоретического обученияв) разработка и закрепление требований к программе юридического воспитания, позволяющих органично сочетать воспитание с обучением в рамках юридического образования, а не выносить его за рамки учебного процесса.

6) Эффективность обучения профессиональным знаниям зависит от наличия развитого мышления у студентов, что в значительной мере обеспечивается путем формирования понятийного аппарата. В основе формирования эмоционального отношения студентов к праву лежит глубокое знание принципов и норм права, признание его социальной ценности. Поведенческая активность в сфере права формируется посредством накопления опыта волевых действий.

7) В процессе формирования у студентов профессиональных навыков и умений следует ориентироваться на потребности юридической практики. Нормативно-правовое регулирование и методическое обеспечение должны способствовать использованию всех форм учебного процесса в выработке практических навыков и умений.

8) Ведущая роль в формировании профессиональных навыков и умений принадлежит всем видам практики. Исходным направлением реформирования практики является определение правовой природы отношений между вузом и организацией, принимающей практиканта. Признание данной группы отношений гражданско-правовыми позволит разработать адекватную нормативно-правовую и методическую базу для прохождения студентами юридических вузов всех видов практики, обеспечит максимально полное использование потенциала, заложенного в данной форме учебного процесса. В этой связи автором обоснована необходимость внесения изменений в законодательство, устанавливающих для организаций обязательность заключения договоров с вузами о прохождении студентами практики.

9) Формирование позитивной мотивации профессиональной деятельности у студентов служит основой высокого уровня профессионального сознания юристов, гарантией минимизации деформации профессионального сознания юристов в будущем.

Теоретическая и практическая значимость. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы для дальнейшего научного изучения правового сознания юристов, проблем его формирования, вопросов юридического образования. Выводы, сделанные автором, могут найти применение при разработке нормативно-правовых актов, регулирующих юридическое образование. Кроме этого, возможно и целесообразно использование результатов диссертационного исследования в разработке юридическими вузами локальных актов, определяющих порядок прохождения практики, проведения промежуточной аттестации и т. д. Материалы работы могут быть реализованы в ходе написания методических и учебных пособий, подготовки к лекционным курсам и семинарским занятиям по теории государства и права и другим дисциплинам юридического профиля.

3 стр., 1403 слов

Практика в прокуратуре

... помощи и борьбы с преступностью, участия в разработке международных договоров РФ; осуществлению деятельности по подготовке и повышению квалификации прокурорско-следственных кадров. Цель прокуратуры заключается в создании на территории Российской Федерации ...

Апробация результатов исследования. Основные положения и выводы диссертационного исследования изложены в ряде статей, тезисах доклада на научно-теоретической конференции. Основные теоретические разработки, выносимые на защиту, обсуждались на заседаниях кафедры теории государства и права Оренбургского института МГЮА. Практическое внедрение сформулированных в настоящей работе рекомендаций осуществлялось в процессе преподавания учебных курсов «Теория государства и права», «История политических и правовых учений».

Структура диссертационного исследования. Структура работы обусловлена поставленными задачами исследования, характером проблем и следует логике их изложения. Работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых включает по три параграфа, заключения и библиографического списка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Формирование профессионального сознания юристов следует признать одной из главных целей подготовки юридических кадров. Юридическому образованию в данном процессе принадлежит ведущая роль, поскольку грамотно организованный образовательный процесс способен минимизировать отрицательное влияние среды и индивидуального опыта студента.

В своем исследовании мы, основываясь на той роли, которую юристы призваны играть в современном обществе, охарактеризовали основные направления формирования профессионального сознания юристов. Принятая нами за основу структура правового сознания позволяет выявить особенности профессионального сознания юристов и наметить главные направления его формирования в процессе юридического образования.

Повышенный интерес к юридической профессии вызвал многократное увеличение числа учебных заведений, осуществляющих подготовку юридических кадров. Однако качество юридического образования в результате только пострадало. Явные диспропорции количественных и качественных показателей в конечном итоге негативно сказались на престиже юридической профессии и девальвировали ценность юридического образования.

Сложившаяся ситуация усугубляется отсутствием надлежащего внимания к проблемам юридического образования со стороны государства, юридической общественности. Существующие программы развития образования, в том числе юридического, продолжают оставаться декларациями и не обеспечиваются необходимыми материальными, организационными и техническими ресурсами. В основе юридического образования должна лежать модель юриста, отвечающая требованиям юридической практики. Существующая в настоящее время квалификационная характеристика юриста, содержащаяся в образовательном стандарте, нуждается в существенной корректировке. Необходимо привлекать к разработке образовательного стандарта не только представителей вузовской науки, но и практических работников, а также «потребителей» юридических кадров.

Содержание юридического образования определяет внутреннюю сторону образовательного процесса, и, следовательно, имеет непосредственный выход на качество подготовки юридических кадров. Нормативно закреплено сочетание фундаментальной и специальной подготовки, неразрывная связь практического и теоретического обучения, однако в образовательном стандарте отсутствуют рекомендации по воплощению данных положений на практике, а требования к минимуму содержания основной образовательной программы, по сути, не учитывают названные принципы.

12 стр., 5537 слов

Предпринимательская деятельность граждан без образования юридического лица

... формой предпринимательской деятельности без образования юридического лица является полное товарищество. Это – субъект предпринимательской деятельности, обладает ... ограничений на переводы работников. Необходимо установить обязательную для ... предпринимательская правосубъектность (правовой статус предпринимателя) включает в себя в качестве элементов - гражданскую, финансовую, трудовую, профессиональную ...

Профессиональные знаний, получаемые студентом в ходе юридического образования, не находя закрепления в навыках, подвержены забыванию. Формы практической подготовки фактически выведены за рамки юридического образования. Традиционные занятия чаще всего не используются для выработки навыков профессиональной деятельности. Практика, в ее нынешнем виде, не позволяет сформировать у студента профессиональные навыки и умения, а, следовательно, и подготовить его к будущей профессиональной деятельности. Нами сформулирован перечень профессиональных навыков и предложен ряд мер по реформированию организации и прохождения студентами юридических вузов учебной и производственной практики, что позволит раскрыть потенциал, заложенный в данной форме учебного процесса. В то же время необходимо осуществлять дальнейшее изучение данной формы учебного процесса, поскольку за рамками исследования остался целый ряд принципиальных вопросов. В первую очередь требуется создание условий для взаимовыгодного сотрудничества учебного заведения и практических работников в целях повышения качества образовательного процесса. Потенциальные работодатели должны быть заинтересованы в налаживании договорных отношений с вузами, поскольку только администрированием невозможно повысить качество практического обучения студентов и их дальнейшее трудоустройство. Все эти вопросы следует решать с привлечением не только вузовской общественности, но «потребителей» юридических услуг.

Все формы учебных занятий должны быть использованы при формировании у студентов навыков и умений. Это требует от преподавателя необходимости уделять значительно больше внимания подготовке к лекциям, практическим занятиям в целях внедрения в образовательный процесс активных методов обучения. В настоящее время данная работа не включается в объем учебной работы при определении нагрузки. С другой стороны, сам преподаватель не всегда способен оптимально организовать учебный процесс в силу отсутствия необходимых знаний педагогических и психологических закономерностей. В связи с этим необходимо обеспечить при подготовке научно-педагогических кадров получение ими соответствующих знаний педагогики и психологии, а также дальнейшее повышение квалификации в данной сфере. Образовательные стандарты нового поколения должны быть разработаны с учетом медицинских, педагогических, психологических и пр. требований.

Методика юридического образования в настоящее время является наиболее уязвимым местом всей системы подготовки юридических кадров. Считаем необходимым проведение систематической работы по обобщению методических разработок, осуществляемых на базе ведущих юридических вузов страны, обеспечение общедоступности такой информации, создание системы прямых и обратных связей с учеными из области педагогики, психологии. Создание своего рода информационного банка потребует дополнительных финансовых и организационных затрат. Однако, наряду с этим, необходимо решать и другие вопросы. Так, например, критерии отбора и расположения материала в таких банках данных нуждаются в тщательной разработке.

5 стр., 2230 слов

Образование юридического лица

... имуществом, может от своего имени приобретать и осуществлять имущественные и личные неимущественные права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде. Образование юридического лица Образование (создание) юридического лица базируется на определенных принципах, регулируемых нормативными ...

Отдельного внимания методическое обеспечение заслуживает при организации юридического образования по вечерней, заочной форме и с использованием дистанционных технологий. Незначительный объем аудиторных занятий ставит перед преподавателем повышенные требования, а значит, требует и более скрупулезной работы при организации учебного процесса. Считаем, что отказываться от заочной формы обучения в настоящее время нецелесообразно, однако для обеспечения качества образования необходимо наличие материальных, технических и методических условий. Использование дистанционных технологий в процессе юридического образования следует признать целесообразным лишь в части дисциплин, не имеющих профессиональной направленности.

Формирование положительной мотивации профессиональной деятельности у студентов встречает ряд трудностей, в том числе не связанных напрямую с юридическим образованием. Отсутствие ранней профессиональной ориентации школьников в сочетании с такими проблемами, как низкий материальный уровень жизни большинства населения страны, низкий уровень общей и правовой культуры значительно снижают возможности профессионального образования при формировании активной позиции у юристов в вопросах отстаивания права. Однако только наличие собственной правовой позиции соединенное с глубоким уважением к праву позволят юристу в своей профессиональной деятельности быть активным носителем идей законности, справедливости и гуманизма.

Практически без внимания остается до сих пор воспитательный процесс в рамках юридического образования. В образовательном стандарте не заложено полноценной концепции юридического воспитания. Создание прочной основы профессионального воспитания требует дополнительных исследований с участием ученых из области юриспруденции, педагогики, психологии. Важным фактором успешного решения проблем воспитания является использование не только внеучебной работы в вузе, но и воспитания в рамках традиционных занятий. В этих целях необходимо разработать рекомендации по оптимальному сочетанию обучения и воспитания в рамках юридического образования. Только в данном случае возможно формирование положительной мотивации профессиональной деятельности будущего юриста, а также таких качеств, как глубокое уважение к закону, ценностям правового государства и т. д.

Решение всех обозначенных вопросов возможно лишь при совместном усилии государственных органов, представителей юридической науки и практики. Дальнейшего исследования требует целый ряд принципиально важных для развития юридического образования вопросов. В первую очередь, необходимо создание полноценной концепции образовательного законодательства. Решение многочисленных проблем правового регулирования юридического образования позволит, в конечном итоге, повысить качество подготовки юридических кадров. Кроме этого, нельзя признать решенными все проблемы, связанные с введением в России многоуровнего высшего образования. Присоединение к Болонской конвенции не поставило точку в дискуссиях по данному вопросу, а, напротив, — создало реальную почву для дальнейших научных исследований.