Являясь»детищем»идеиинтеграции, модельпроявляет»интеграционныйген»вовсехкомпонентахиспособахсвоегофункционирования.Так, наосновеопределениявкладовкаждогосоциальногопартнёравобщийрезультат, устанавливаетсядиалоговоеобщениецелевыхгруппиколлективовдляполучениярезультата, повышаетсявзаимопониманиемеждусоциальнымипартнёрами, формируетсяорганизационно-управленческаякультурасотрудничества.Происходитпедагогизацияипсихологизацияорганизационно-управленческойсреды.Изменениевзаимоотношениймеждупартнёрамипозволяетвыстраиватьорганизационно-управленческуюсистемунаосновегуманизации, демократизациииинтеграции. Подвлияниемокружающихлюдей, системы, уклада, культурыотношенийменяютсяусловиясовременногообразования, осуществляетсяскрытоевоспитание, опосредованноевоздействиенаучащихсячерезкультуруучастиявобразованииразныхпредставителейсоциума, расширяяпространствообразования. Методединогоконтроля комплекса, устанавливаяврамкахсоциальногопартнёрстваравенстваправ, предполагаетиравенствоответственностизадостижениерезультатов
Таблица 22 Модельконтролядеятельностиобразовательногокомплекса
ПрограммыОтветственныезаосуществлениеконтроля
СодержаниеконтроляПериодичность»Дети-инвалиды»Заместителидиректоровпо
УВРшколыиучрежденийдополнительногообразования
ПосещениеиготовностькурокамЕженедельнонасовещаниипридиректоре, школьномсайте»Дети-мигранты»Координационныйсовет, родительскийкомитет. Обеспечениекачестваобразовательногопроцесса
Почетвертям, напедагогическихсоветах, городскихиобластныхметодическихмероприятиях»Одарённыедети»Управляющийсовет, депутатскаякомиссия
РезультативностьобразовательногопроцессаиусловийобученияЕжегодно, сайт, публичныйотчёт, публикациипообобщениюопыта
Методывзаимосогласованнойдеятельности, распределённойответственностииединогоконтроляпредполагаютреализациювсегоцикладействий-организацию, стимулирование, регулирование. Этоспособствуетцелостностипроцесса, стабилизируетотношениявкомплексеиприводиткэффективностисовместныхвзаимодействий. Реализацияпринциповкультуросообразнойсистемности, духовно-нравственнойцелостности, взаимносогласованнойкооперации, универсальнойдифференциации, какприродосообразнойвариативности, приводитк»сращиванию»впрактическойдеятельностиразныхорганизаций, чтозакладываетосновуединойобразовательнойполитикитерритории, новоготипа культурнообразователъноговзаимодействияиявляетсябазовыминовообразованиями. Рисунок 9 Модельдвухуровневойсистемыобразовательногокомплекса
Алиментные обязательства родителей и детей
... последние вправе его требовать. Оснований алиментной обязанности родителей в отношении несовершеннолетних детей два: подтвержденная родственная связь между родителями и детьми и несовершеннолетие ребенка. Исходя из данного определения, предметом алиментного обязательства являются действия плательщика алиментов ...
Результатомразвитиясистемыстановитсясозданиеструктурымежтиповогообразовательногокомплексапосредствомпреемственностиразныхветвейобразования.Степеньнасыщенностикультурнообразовательнойсредыкомплексаопределяетсяконцептуальнымиположениями, готовностьюучрежденийкинтеграции, кооперациейразныхвидовдеятельности-интеллектуальной, эмоционально-духовной, творческой, телесно-физической.Изменяетсяихарактерфункцийдеятельностиобразовательногокомплекса.Вреализациюпроцессовобучения, воспитания, развития, социализации, здоровьесбереженияпомимообразовательногоучрежденияактивновключаютсясоциальныепартнёрыи, темсамым, вусловияхмалогогородасоздаётся»многоликая»педагогизированнаякультурно-образовательнаясреда.Наличиевобразовательномтерриториальномкомплексеучрежденийнеобразовательногопрофиляпозволяетрассматриватьобъединениекакассоциацииобразовательныхинеобразовательныхучрежденийиорганизаций.Вэтомслучаеможноговоритьосозданиинекоготовариществаорганизаций, созданногодляреализацииединойцеливоспитания-образовательногоконсорциума.Образовательныйконсорциум-новаяинституциональнаяформаобразовательноговзаимодействия, основаннаянакооперациигруппышколсобразовательнымиучреждениямииобразовательнымиресурсамидляобеспеченияиндивидуальныхобразовательныхпрограммсвоихучащихся (приложение 1).Образовательныйкомплексстановится»школойсообщества», соединяющейвсеберазныесоциальныесферы, превращаясьвсоциокультурныйцентрразвития»человекакультуры»новогопоколения.Интеграцияопределяетновыйсоставфункционированиясистемность, процессность, коммуникативность, координацию, культуросообразность.
Врезультате, путёмприращиваниякобразовательномупотенциалукомплексасоциокультурныхсвойств, локальнаяфункцияинститутаобразованиярасширяетсядоцентраразвитиямикрорайона. Отсюдакомпонентами-субъектамисистемыобразовательногокомплексастановятсясоциальныепартнёры, входящиевегосоставиобразующиесамостоятельныеструктуры.»Шаги»ихобъединенияопределяютсяпрограммамисовместныхдействийитехнологиейсоциальногопартнёрства, разработаннойнаосновеметодовинтегративногоуправлениясредойобразования, предложеннойA.A. Яруловым. Параллельноесуществованиесоциальныхпартнёровприводитксочетаниюцентрализацииидецентрализациивуправлении, выстраиваниюновоготипаадминистративныхотношений, подчинённыхнетолькоиерархическимвзаимосвязям, ноисуществующихнаосновевзаимногоинтереса, паритетнойдеятельности, распределённойответственностиипартнёрства, созданиюконсолидированныхоргановуправления. Интегративнаятехнологиявзаимодействия, сочетающаяпозициисовместимостиисогласованнойсамостоятельности, включаетсистемусовместныхуправленческихметодов, основаннуюнаэволюционномпереходевоздействия-содействия-взаимносогласованногодействияитехнологическиймаршрутпошаговыхопераций.Это:инвентаризациядефицитовиресурсовсоциальныхпартнёров, распределениесовместныхвкладов, совместноепланированиеиконтроль, единоеуправлениепутёмсозданияобъединённыхорганов.Условиямиуспешнойреализациитехнологиистановитсяоптимальныйсостависогласованностьдействийучастниковпартнёрства.Развивающийэффект, обеспечиваемыйтехнологиейсоциальногопартнёрства, направленнаустранения»разрывов»системныхизменений, вводимымивовсехнаправленияхдеятельностиобразовательногокомплекса. Так, идеякомплексаначинаетвлиятьнаобновлениетрадиционнойсистемыобразованияинаразвитиегорода, вцелом.Впроцесссозданияобразовательногокомплексанаразныхэтапахвключаютсявсеучастникимоделирования.Родителииобщество-наэтапевыявлениясоциальногозаказа.Образовательнаясистема-наэтапеопределениявозможностейипотребностейразныхобразовательныхучрежденийиразработкиспециальнойтехнологиивзаимодействия.Образовательныеучреждения-наэтапереализацииидеивобразовательномпроцессепосредствоминтегрированныхпрограммсиламипедагогическихколлективов.Интегративныйподходраспределяетвкладыкаждогоучастникапроцессаинтеграциивсозданиеразвивающейсредыирасширенногообразовательногопространства-специфическихкомпонентовкомплекса.Такимобразом, интеграциякаксостояние, характеризуетсяупорядоченностьюиустойчивостьювзаимосвязейструктур, входящихвсоставобразовательногокомплекса, иобеспечиваетпереводсистемкомплексанакачественныйуровеньегофункционированияиразвития. Заключение
Попечительский совет – общественная форма управления образовательным учреждением
... школы; финансовые средства Попечительского совета частично компенсируют отсутствие средств из бюджета на обеспечение учебного процесса; добровольными инвесторами Попечительского совета становятся, в первую очередь, родители и обучающиеся; реальным владельцем финансовых средств Попечительского совета становится образовательное ...
Такимобразом, сегоднявыделяютследующиетипыструктурпредприятий:
линейная, функциональная, линейно-функциональная, дивизионная, матричная. Всеониимеютсвоиособенности, достоинстваинедостатки. Так, Линейнаяструктурахарактеризуетсямалойгибкостьюинеспособностьюкизменениям. Функциональная-дуализмомуправления, снижениемоперативностипринятияуправленческихрешений. Линейно-функциональная-снижениеоперативностиуправления, дивизионная-сложностьюсвязимеждуотделамипредприятия, матричная-дуализмомуправленияивысокимчисломконфликтовсредиперсонала.Такможнозаметить, чторяднедостатковструктурпредприятийсхож.Алгоритмсозданияструктурыпредприятиясхожсреализациейлюбогопроекта.Так, основнымиэтапамипроектавыступают:
- анализрынка;
- анализиныхотраслей, связанныхсосферойдеятельностипредприятия;
- проектированиевидениямероприятия, егорезультатов;
- формулировкастратегии;составлениепланареализациипроекта;
- реализациястратегии;оценкарезультатов.Механизмомдляэтогоявляются:
оценказаинтересованныхвмероприятиилиц, исследованиезаконодательства, выборвариантаструктуры. В процессе исследования образовательного учреждения были выявлены следующие проблемы:
Анализ экономической безопасности МКОУ АГО «Каргинская основная общеобразовательная школа» в целом позволил выявить следующие угрозы, требующие устранения:
- снижение качества обучения и воспитания по сравнению с предыдущим годом;
- невысокий охват обучающихся системой дополнительного образования;
- высокая доля педагогических работников пенсионного возраста;
- нежелание молодых специалистов работать в сельской школе, отсутствие молодых специалистов в школе;
- отсутствие педагогических работников с высшей категорией квалификации;
- неразвитость инновационной деятельности школы;
- малый объем финансирования школы, финансирование только за счет федерального и муниципального бюджетов;
— — несоответствие условий школы правилам электробезопасности и пожаробезопасности. Для их решения было предложено создать образовательных комплекс на основании образовательных учреждений микрорайона, что позволит воспитанникам полностью реализовать свой потенциал. Процесс интеграции приводит к рождению структуры образовательного территориального комплекса, реализующего идею практического гуманизма силами объединения воспитательных потенциалов общества и включения их в процессы образования. Модель образовательного территориального комплекса рассматривается как система, обладающая специфической структурой согласованных компонентов: развивающей среды, расширенного образовательного пространства, включающих ценностный, организационносодержательный, результативный блоки, и реализуемых посредством социального партнёрства. Опора на системообразующие принципы позволяет разработать содержание, структуру организации и управления, критерии как характеристики образовательного территориального комплекса, включающие:
Попечительский совет – общественная форма управления образовательным ...
... социальных партнеров использует Попечительский совет для проведения в жизнь определенной образовательной политики. Доминирующей выступает экономическая функция Попечительского совета, которая определена следующими факторами: Попечительские советы ... не имеющее членства, целью которого является совместное решение различных социальных проблем, возникающих у граждан по месту жительства, работы ...
- систему требований к созданию среды согласованного взаимодействиякак разнообразной, динамичной, развивающей деятельность учащегося, а также пространства проявления потенциальных возможностей учащегося путём взаимодействия социальных партнёров образовательного комплекса;
— взаимодействие элементов системы образовательного территориального комплекса — социальных партнёров. Оно проявляется в программах стратегического развития образовательного комплекса как социальнопедагогической системы, аккумулирующей действия разных социальных партнёров во имя успешной социализации учащихся и тактике — организации условий для согласованного соединения специфических особенностей разных типов образовательных учреждений. Объединение функций воспитания, обучения, развития, социализации, здоровьесбережения в единой развивающей среде, предполагает разнообразие содержания, форм, методов приобретения знаний и возможностей проявления творческого потенциала учащихся в расширенном социокультурном пространстве. Наличие сквозных компонентов — ценностного, организационного, результативного, принятых всеми участниками образовательного комплекса, реализуется в интегративных проектах и программах, осуществляемых разными партнёрами, методах социального партнёрства, и обеспечивается на всех уровнях системы — административном, коллективном, групповом, индивидуальном. Механизмами организации образовательного территориального комплекса рассматриваются социальное партнёрство, взаимодействие и взаимосвязи одноведомственных и разноведомственных организаций и учреждений, предусматривающие:
- Взаимодействие системы образовательного территориального комплекса с социальной системой, системой культурных ценностей;
— Новый тип взаимоотношений отношений, основанный на взаимном интересе и паритетной ответственности в сочетании централизации и децентрализации. Методы совместной деятельности институтов социального партнёрства, входящих в состав образовательного территориального комплекса, включают: взаимосогласованную деятельность, распределение полномочий и ответственности, единого контроля и содержат:
- Систему требований к созданию согласованного и распределённого взаимодействия разных социальных партнёров в условиях образовательного комплекса, реализующую кооперацию, координацию, консолидацию, определяемых рядом совокупных функций: нормативно-регулирующей, управленческой, планово-координирующей и контролирующей, организационно-исполн ительской, коррекционной. Выстраивают схемы мотивационных, территориально-организационных, управленческих, компетентностных, содержательных, контролирующих связей между участниками образовательного территориального комплекса;
- Обеспечивают единую линию целостного, преемственного и непрерывного образовательного процесса от воздействия через содействие к взаимодействию на основе согласования целей и действий. Система критериев организации и содержания работы образовательного территориального комплекса определяет степень сформированностикомпонентовструктуры образовательноготерриториального комплекса — развивающей среды и расширенного образовательного пространства;
- системы социального партнёрства — уровень включённости в совместные действия социальных партнёров, общественной оценки качества работы образовательного территориального комплекса. Таким образом, интеграция может рассматриваться как механизм выхода из культурно-образовательного кризиса с помощью синтеза целей и задач учреждений образования, культуры, здравоохранения, спорта. В этом контексте образовательный комплекс характеризуется:
- по организационному признаку как социально-образовательное учреждение интегрированного типа, основанное на взаимодействии социальных партнёров;
- по содержательному признаку как разноуровневое, адаптированное учреждение, обеспечивающее психолого-педагогическую поддержку разным категориям учащихся для их дальнейшей успешной социализации. Списоклитературы»Конституция
РоссийскойФедерации»(принятавсенароднымголосованием12.
Эффективность социального партнерства как залог успешности предприятия. ...
... курсовой работы - охарактеризовать методы взаимодействия субъектов социального ... система общественных отношений в социально-трудовой сфере, строящаяся на согласовании и защите интересов работников, работодателей, предпринимателей, органов государственной власти и местного самоуправления на основе договоров, соглашений, ... территориальном уровнях. Бипартизм - двусторонняя модель социального партнерства ...
12.1993)(сучетомпоправок, внесенных
ЗаконамиРФопоправкахк
КонституцииРФот30.
12.2008N6-ФКЗ, от30.
12.2008N7-ФКЗ)»Бюджетныйкодекс
РоссийскойФедерации»от31.
07.1998N145-ФЗ (ред.
от03.
12.2012).Семейныйкодекс
РоссийскойФедерации.-М.:Гросс
Медиа, 2007.-44с.Федеральныйзаконот06.
10.2003N131-ФЗ (ред.
от03.
12.2012)»Обобщихпринципахорганизацииместногосамоуправленияв
РоссийскойФедерации»Федеральныйзаконот04.
05.2011N99-ФЗ (ред.
от28.
07.2012)»Олицензированииотдельныхвидовдеятельности». Закон
РФот10.
07.1992N3266−1(ред.
от12.
11.2012)»Обобразовании».Постановление
ПравительстваРФот30.
12.2006N849″Оперечнезатрат, учитываемыхприустановленииродительскойплатызасодержаниеребенкавгосударственныхимуниципальныхобразовательныхучреждениях, реализующихосновнуюобщеобразовательнуюпрограммудошкольногообразования».Постановление
ПравительстваРоссийской
Федерацииот12.
09.2008№ 666″Обутверждениитиповогоположенияодошкольномобразовательномучреждении».-1с.Постановление
ГлавногогосударственногосанитарноговрачаРФот22.
07.2010N91(ред.
от20.
12.2010)»Обутверждении
СанПиН2.
4.1. 2660−10″Санитарно-эпидемиологическиетребованиякустройству, содержаниюиорганизациирежимаработывдошкольныхорганизациях»(вместес»Сан
ПиН2.
4.1. 2660−10.Санитарно-эпидемиологическиетребованиякустройству, содержаниюиорганизациирежимаработывдошкольныхорганизациях. Санитарно-эпидемиологическиеправилаинормативы»)(Зарегистрированов
Закон о санитарно-эпидемиологическом благополучии населения
... выполнением организациями, предприятиями и гражданамитребований санитарного законодательства РСФСР. 2. Граждане РСФСР имеют ... санитарные правила; 3) проводить или принимать участие в проведении гигиенических ипротивоэпидемических мероприятий; 4) выполнять заключения, постановления, ... вгородах Москве и Ленинграде могут вводиться соответственно временныереспубликанские и местные санитарные правила. ...
МинюстеРФ27.
Авдеева Н. Н., А. Б. Публичный
LXVIII. № 1. С. 133−177.Актуальные вопросы предупреждения чрезвычайных ситуаций / Научно-методическое издание / МЧС России, ФГУ ВНИИ ГОЧС (ФЦ).
Москва, 2010
А. А. Современные, Артемьева Л. А.
С. А. Новые
А. П. Нужна ли
М. А. Программа, М. И. Затраты
В. И. Как
В. И. Стратегические
2011. № 4. С.
Т. Г. Опыт
Кардашов Р.А. Программно-целевой подход проектирования организационной структуры // Российский следователь. 2006. № 6.
Н. В. Проблемы, Л. В. Организация, Г. Т. Управление, И. В. Финансовый, Навроцкая Н. А., Коноков Д. Г., Глебов В. Ю.
Москва, 2011
Особенности правового регулирования сферы дошкольного образования. Режим доступа:
И. В. Статусные, А. А. Платные, А. А. Существенное, В. В. Концептуальное, Суровцова М. Н., Тодосийчук А. В., И. Ю. Беляева, Ю. К. Беляева
Управление инновационными процессами развития школы. [Электронный ресурс]. Информационно-справочное издание. Режим доступа:
В. Е. Размышления, Гурфова Р. В.
521.
11.1066 от 11.
Р. Р. Особенности, Цацулин А. Н., О. А. Органы, Т. И. Избранное, Р. А. Деятельность
3. С. 123−127.
http://ria.ru/society/20 130 828/959349461.html Приложение АМодель образовательного комплекса
