Учебно-методическое обеспечение обучение праву в современой школе

Реферат

Такая наглядность поможет школьнику разобраться в особенностях права прошлого и сопоставить его с нормами современного права. Таким образом, рассмотрев методы и средства обеспечения материалом правового характера на уроках по обучению праву, мы приходим к выводам, что для более легкого усвоения правового материала и активизации познавательной активности учащихся целесообразно применять наглядные средств обучения. Правильное применение наглядности связано с выявлением существенных признаков изображаемого, и отвлечением от тех, которые имеют второстепенное значение. В следующем параграфе мы рассмотрим примеры применения наглядных методов на уроках по обучению праву.

2.3. Примеры применения наглядных методов на уроках обучения праву

Организовать урок по обучению права можно, опираясь на позиции деятельностного подхода, описанного в трудах специалистов Молодежного Центра прав человека и правовой культуры:

Приведем примеры фрагментов уроков по праву, в организации которых применяется наглядный метод — схемы, иллюстрации, плакаты. Их наглядность облегчает запоминание и усвоение материала правового характера, если этот материал достаточно сложен. Например, на уроке по теме «Правотворчество» педагог, разъясняя сущность правотворчества, на доске может нарисовать такую схему, что значительно облегчит усвоение материала учащимися:

Рассмотрим модель конкретного урока по теории права для старшеклассников. Урок: Знакомство с правом. Цель:

разъяснить учащимся сущность понятия «право», — показать его важность в жизни общества, — сформировать умения анализировать социальные нормы, — определять необходимость их соблюдения. ПЛАН УРОКА:

1. Что регулирует поведение людей в обществе?2. Знакомимся с правом. Право и правовая норма.

3. Система права. После записи темы урока и плана на доске, педагог обращает внимание учащихся на плакаты, прикрепленные к стене. На них написано:»Право существует для пользы человечества» — Hominum causa ius constitum est.

2. «Право есть искусство добра и справедливости» — Insestarsbonietbequi. На доске учитель прикрепляет ромашку, на лепестках которой записаны основные виды социальных норм. Один лепесток выделяется цветом — на нем записаны правовые нормы. Учащимся предлагается разделиться на группы и придумать любые жизненные ситуации, которые бы регулировались:

16 стр., 7956 слов

Использование наглядных средств обучения на х истории

... обучения детей на уроках истории в школе. Предметом исследования является наглядность на уроках ... ведении урока учащиеся могут лишь внешне «присутствовать на занятиях», а ... образ возникает не сам по себе, а в ... наглядности обучения и разрабатывать методы работы со средствами наглядности. Глава II полностью посвящается раскрытию приёмов работы со средствами наглядного обучения: работа с мелом и доской; ...

  • социальными нормами, например обычаем — в автобусе молодой человек уступает место женщине в возрасте, тем самым соблюдая древний обычай почитания старших;
  • религиозными нормами, например, при входе в православный храм женщина покрывают голову платками;
  • правовыми нормами, например, при покупке продуктов в магазине гражданин заплатил деньги, а продавец отдал ему товар. Школьник, который выступает от имени группы, рассказывает придуманную ситуацию и поясняет суть ее регулирования правилами, например, если это религиозные нормы, то здесь правила поведения верующих людей;
  • моральные нормы — правила, основанные на представлениях о добре и зле и т. д. Учитель выслушивает выступления групп и заполняет таблицу на доске. И вместе с ребятами делает вывод, что человек, в отличие от животных регулирует свое поведение с помощью определенных норм-правил.Далее учитель предлагает ситуации для анализа: — Как бы они поступили в этой ситуации?— Каковы последствия нарушений предписываемых правил?— Чем они различаются? Рассматривая конкретные жизненные ситуации, учащиеся приходят к выводу, чтомногие из них регулируются правом. Учитель на доске вывешивает следующую схему:

Учитель дает задание учащимся привести примеры жизненных ситуаций, которые регулируются правом и выяснить в чем отличие правовыхнорм от других норм. После общего обсуждения и выявления отличительных признаков учитель рисует на доске следующую таблицу:

Приводя пример данного урока, мы хотели показать, что применение наглядного метода на уроках обучению праву помогает учащимся в освоении правовых понятий и явлений и активизирует их познавательный интерес к обучению праву. Выводы по второй главе:

Таким образом, проведя анализ существующей на сегодняшний момент учебной и методической литературы в области обучения праву в школе, мы выявили их многообразие. К настоящему времени сложились различные школы и авторские коллективы, которые осуществляют самостоятельные направления исследований в области методики преподавания права. Также выяснили, что для эффективного обучения праву в школе необходимо использовать в своей работе средства и методы, которые призваны помочь педагогу раскрыть содержание права и активизировать познавательный интерес к обучению права. Рассмотрев методы и средства обеспечения материалом правового характера на уроках по обучению праву, мы приходим к выводам, что для более легкого усвоения правового материала и активизации познавательной активности учащихся целесообразно применять наглядные средств обучения (различные видеофильмы, иллюстрации, схемы, плакаты, газеты и т. п. ).Заключение

Так как мы знаем, что условием для успешного изучения права является грамотное и продуманное учебно-методическое обеспечение уроков, то в нашей курсовой работе мы поставили целью проанализировать существующую учебно-методическую литературу и выявить наиболее эффективные средства и методы обеспечения организации обучения праву в системе школьного образования. В соответствии с целью и задачами нашего исследования, мы можем сделать следующие выводы:

13 стр., 6499 слов

Частное право: понятие, предмет, метод, система

... частного права как учения, базирующегося на собственных, частноправовых началах. Что, в свою очередь, влечет и отсутствие однозначных подходов к системе, предмету, методу частного права. ... частного права выделяет четыре основные вехи : 1) формирование частного (гражданского) права как целостного системного нормативного образования; 2) отработка положений частного права, их соединение в «праве ...

Анализ системы развития и особенности правового обучения в современном школьном образовании помог нам выявить, что в настоящее время обучение праву прочно занимает место в системе школьного образования. На современном этапе в государственном стандарте знаний закреплены основные понятия и явления права, которые должны быть усвоены учащимися. В самой системе школьного образования выстроена вертикаль обучения праву — с первых классов до выпускных. Изучая особенности обучения праву выяснили, что учение праву в школьной системе образования имеет свои особенности, связанные не только с поэтапным освоением материала учащимися (трехступенчатая ступень обучения), но и особенностями в организации и форме проведения урока. Анализируясовременный учебно-методическийматериал в области обучения праву в школе, мы выявили их многообразие. Также выяснили, что в настоящее время существуют различные школы и авторские коллективы, которые осуществляют самостоятельные направления исследований в области методики преподавания права. Рассмотрев методы и средства обеспечения материалом правового характера на уроках по обучению праву, мы пришли к выводам, что для эффективного обучения праву в школе необходимо использовать в своей работе средства и методы, которые действительно помогают педагогу раскрыть содержание права и активизировать познавательный интерес к обучению права. Для примера подтверждения целесообразности применения на уроках данных методов, мы продемонстрировали урок по праву с использованием иллюстративно-наглядного метода. Считаем, что наша работа имеет практическую значимость. Результаты проведенного анализа существующей учебно-методической литературы могут быть использованы в практической деятельности педагогов, обучающих праву учащихся в школе.

Список литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://pravsob.ru/referat/osobennosti-uchebnyih-zanyatiy-po-teorii-prava/

Актуальные проблемы России: что мы можем сделать? — Брянск, «Курсив», 2001

В. В. Младшим, А. Б. Большой

Бочаров И. и др. Права человека. Методика преподавания в школе.

С. Н. Правовое

Дисс. на соиск. уч. степени к.п.н., — М., 2001

И. Г. Ваши

Жигулина Г. А. «Интерактивные приемы в преподавании истории, обществознания и права». // Право в школе, № 1, 2006, С.22−28Ловягин С. Право и лево: Учебник для 7 кл. — М., 1998. («Равные права» из гл (14, «https:// «).

Болотова Е. Л., С. А. Методика

А. Ф. Право

  • М.: Просвещение. 1997

Е. А. Теория

(«Отпуск вашей мечты, превратившийся в кошмар» из разд. III); Права человека. Книга для чтения. — М.: Молодежный центр прав человека и правовой культуры. 2000 г. Правовое образование в школе: концепция, стандарты, программы.

  • М.: новый учебник, 2003. — 64 с. Правовое образование: организация внеурочной деятельности (региональный опыт): Сб. материалов. — М.: новый учебник, (организация правового образования), 2003. — 137 с. Программа «Правовое образование в школе» ;

В. Н. Гутников

Ольденбургского. 2000; Книги для учителя к курсу «Живое право». — СПб. 2001

2 стр., 941 слов

Право природопользования и правовые формы использования природных ресурсов

... значит их деятельность была неправомерно приостановлена. Право природопользования и правовые формы использования природных ресурсов. Состояние атмосферного воздуха непосредственно отражается на ... в черте города можно считать правомерным. Список литературы: [Электронный ресурс]//URL: https://pravsob.ru/referat/pravovyie-formyi-ispolzovaniya-prirodnyih-resursov/ Кодекс Российской Федерации об ...

Современные методы преподавания права и других общественных дисциплин в школе. Цикл учебных видеофильмов». — М., РФПР. 2001

В. В. Спасской

225 с. Теория и методика обучения праву: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

М. И. Политика, Я. А. Коменский

Возможные методические приемы1Научить читать юридическую литературу, анализировать ее, ориентироваться в основных юридических источниках

Во время урока необходимо демонстрировать кодексы и другие нормативно-правовые акты, источники права; объяснить, каким образом в них можно найти необходимую литературу. Во время самостоятельной работы по решению юридических задач разрешать учащимся пользоваться справочной литературой2Стимулировать чтение юридической литературы

Организовывать в кабинете права (в школьной библиотеке) тематические выставки нравственно-правовой литературы по программе правоведческого курса. Организовывать выступления библиотекаря о новых поступлениях юридической литературы. Дать задание каждому учащемуся подготовить аннотацию на одну из прочитанных книг юридического содержания. 3Научить учащихся определять, является ли данная ситуация юридической; видеть в жизненных ситуациях правовые проблемы

Дать задание написать рецензию на «правовой» спектакль, кинофильм, книгу; прочитать газетную статью, проанализировать ее и дать оценку описанным в ней событиям с позиции законодательства. Регулярно использовать на уроках альтернативные упражнения, содержащие вопрос: «какая из двух ситуаций юридическая, а какая моральная? «4Научить ориентироваться в отраслях российского права

Можно предложить учащимся решить «правовой» кроссворд; написать «правовой» диктант; определить отрасль права по специально подготовленному для этого плакату, видеосюжету, иллюстрации; ответить, нормами какой отрасли права регулируются события, описываемые в книге. 5Выработать у учащихся привычку обращаться к юридической литературе

При решении задач постоянно использовать задание: «объясните, на основании каких статей закона (подзаконного акта) вы приняли это решение».